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輔導員說丨注重人性化管理加強學生個性化教育
發布時間: 2020-12-17 來源: 高校輔導員聯盟 作者: 瀏覽: 12
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個性化教育是如今創新型新時代社會下對人才需求日益多樣化、對人才素質要求日趨多元化的客觀要求。在高校學生管理工作中實施人性化管理也已成為新時代的要求。學校應堅持在管理工作中實施人性化管理思維,開展管理制度創新,幫助學生形成良好的人格和創新能力。

一、個性化人才培養的重要性

當今世界,科學技術日新月異,中國經濟飛速發展,互聯網時代的到來,使中國不再是工業社會而是進入了新經濟社會。在新經濟社會下,高校需要會創新的新人才。

創新型新時代高校人才應該具備很強的創造性,鮮明的個性,強烈的競爭和合作意識,較強的危機意識,開放靈活的處世態度,敢于超越權威和打破各種定式。而眾所周知,沒有個性.因此,個性的保護和宣傳是高校新時期培養創新人才的必由之路。當然,個性發展,并不是發展個人主義,更不是否定集體主義。個人發展必須與社會需求相結合,并且必須符合組織的需要,這是個性化發展的基本前提。

因此,如何實施人性化管理,如何積極營造有利于高校學生個性和諧發展的寬松環境,積極引導學生進行個性的自我完善,對培養新型新時代高校人才具有重要意義。

二、高校學生管理工作的現狀及特點

將中國高等教育機構與國外同類大學相比較,兩者之間最明顯的差異,就是缺少個性化。許多國外大學將社會需求和個人興趣有機地結合起來,作為構建創新型人才培養模式的重要依據。尊重學生的個性、注重學生的興趣選擇和個人表達。然而國內的大學,近年來,在學生的個性化培訓方面已經做了很多嘗試,但結果不夠明顯。

教育觀念的認知不能適應社會和經濟的發展長期以來,普通高校人才的培養和社會需求具有相對的一致,但隨著社會經濟的發展,這種相對的一致性已經被打破。但是,高校始終注重培養學生的艱苦奮斗精神。長期以來,造成重共性輕個性的思想觀念,教育觀念和管理觀念形成,忽視了學生個性的張揚和發展,制約了高素質新生代高校人才的培養。

個性培養需要一個寬松的環境,以提倡多元化、促進多樣化、容忍標新立異。然而,目前,許多教學管理者或教師對“個性”發展仍存在著誤區,將之理解為過度自由化,隨心所欲。所以在教學組織和日常生活中,很難為學生提供多樣化、開放性的教學環境,并且反對非傳統和奇思妙想,使培養出來的學生“千人一面”,缺乏客觀的情感判斷和獨立的能力。隨著時間的推移,使學生形成保守、依賴和順從的個性,做事猶豫不決,喪失主動性、獨立性和創新性,缺少客觀的選擇能力和獨立判斷能力,難以適應未來復雜的社會對人才的需要。

傳統教學模式制約學生個性發展我國的傳統師生關系實際上是一種不對等關系。老師和學生之間不能在平等的層次上交流意識、探討科學知識。在教學活動中,老師們仍然注重知識傳授,更多使用的還是灌輸型的傳統方法,學生基本上處于被動從屬的地位,缺少發揮個性的地方。

還有一些教師對高校新型人才需求的研究不夠,對個性培養現狀及其存在的問題認識不足。未能從個性培養角度修改課程標準、優化課程體系及改革教學內容,沒能充分調動學生潛藏的能動性、自主性和創新性。使得有些教學內容無法及時反映各學科知識體系的更新及其相關學科的整合,無法及時跟蹤高校人才需求,難以培養新一代的高素質的高校人才。

管理方式限制學生自主活動空間個性發展取決于輕松的學習環境和自由發展空間,這意味著要給與學生,特別是優秀學生更多自由的時間和更寬容的學習環境。來保持他們的好奇心,激發他們的想象力,培養他們的批判精神。而現行的規范化管理方式對學生的管理過于死板、僵化,甚至有些基層管理干部出于“怕出事”、“少惹事”的心理限制學生的自主活動,使得他們沒有辦法安排自己的時間,甚至連查閱資料、課外自主學習的時間都難以擁有,更不用說參加各種創新實踐和課外研究和培訓活動。

三、積極創造有利于學生個性和諧發展的人性化管理環境

個性培養需要開放式、相對自由的寬松環境。如何在規范化管理的前提下為創造一個培養學生個性化的寬松的學習環境。主要可分為兩個方面:輔導員的人性化管理和學生群體的人性化管理。

四、給輔導員人文關懷以調動其工作積極性

個性化人才培養中的主力軍是教師。因此,大學高校應該根據當前輔導員隊伍的性格和發展特點,在工作、生活、個人職業生涯發展等方面,為輔導員提供人文關懷,在生活中給予關懷和關注,在工作遇到困難時及時給予支持和幫助。并組織和開展各種形式的培訓,以滿足輔導員對自身發展的需求,從而提高輔導員集體意識。對輔導員堅持硬管理和靈活管理相結合的原則,改革學校的一些制度時,可以充分的聽取年輕輔導員的意見和建議,鼓勵年輕輔導員對如何有效開展學生管理提出意見,從而既增強了年輕輔導員的歸屬感,又調動了他們的工作積極性,提高了學生管理的效率,有更好的管理效果。

五、以學生為本,樹立“人性化管理”意識

改進和完善學生管理機制,促進學生的個性發展。學校應改變以往陳舊的管理思維,從學生的需求出發,尊重學生的個性需要,積極主動地關心、關愛和關注學生。修改對學生主體性、自覺性、主動性造成很大傷害的相關規定。以學生的角度出發,考慮學生們在學習、生活、發展上的問題。通過各種形式的會議,虛心地聽取學生的意見,并鼓勵學生自我激勵。

提高“服務學生”的意識,開展人文關懷。學校和輔導員都應改變以往傳統的“管理學生”的意識,樹立“服務學生”的人文管理觀念,并密切的關注學生的狀態。積極利用學生組織,為學生提供各方面的服務,讓學生感受到學校大家庭的溫暖。重新明確和強調班級、年級學生干部的責任范圍,通過班干部、年級干部、校級干部,形成一個比較完善的服務網絡,為學生提供全方位的幫助。

(編輯:王豪 劉曉龍)

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