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工作案例丨從動力不足到重樹目標:一個留級生的困與變
發布時間: 2020-12-17 來源: g'x'f'd'y 作者: 瀏覽: 12
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大學生學習動力不足已成為我國高校普遍面臨的問題,輔導員在大學生學習動力激發方面、學業指導的作用不容忽視。這里跟大家分享一個學生因學習動力不足、目標不清而導致留級的案例。

一、案例簡介

2018級學生小張,因喪失學習興趣及自我管理的能力,大一入學后經常無故曠課,白天睡覺,晚上打游戲,作息混亂,意志消沉。

輔導員發現后及時進行了談話及引導,并將學生的日常情況告知了家長,希望家長可以一起發力喚醒學生。雖然學生后期表現略有好轉,但在大一結束時學生因曠課和掛科過多導致留級。在留到2019級后,小張雖在學期初通過了大部分補考科目,但整個學年依舊存在曠課現象,再次導致多門科目被取消考試資格。為此,小張在期末時自動放棄了所有科目的考試及后期的補考及重修。這導致最終導致小張因掛科科目過多而二次留級。按照學校學籍管理規定,二次留級學生,將受到退學處理。

在得知此消息后,學生和家長意識到問題的嚴重性,多次到校進行溝通,希望學校從輕處理,并給予繼續上學的機會。經過多方交流及學生的保證,學院本著以教育主的思想,決定觀察學生一學期,如本學期依舊出現曠課現象,將嚴格執行學校相關管理規定。

同時,為了能夠幫助學生更好的適應新年級,重塑自信,學院將小張吸納到學生會組織,進行引導培養。在多位老師的鼓勵,關心下,小張重新樹立了目標,不僅能認真上課,還能在課余,到學生組織進行服務。

二、問題關鍵點

一是學生因學習興趣低下,喪失自我約束能力,導致曠課和掛科引發學業危機。

二是學生留級后,自尊心、自尊心受挫,心理負擔重,同時很難得到同學和老師的認可和關心,無法融入新集體的同時極易再次出現因迷茫而再次違紀的情況。

三、問題本質

此案例是學生因對人生沒有規劃,對學業不夠重視,學習興趣低下,喪失自我管理能力,導致留級和退學的問題。

四、解決思路

1、建立信任,找到學生為何出現此現狀的根源并尋求解決辦法;

2、共同與學生探討適合他本人重塑信心的方式,激發自我效能感,樹立目標,從而重新回到生活、學習正軌;

3、持續關注和幫助該類學生,在協助他們融入集體的同時,要做好學業引導,

五、分析與處理

1.約談學生,了解曠課原因及不考試原因。告知其行所涉及學籍管理規定相關條款,按照條款規定下達處分,同時要求學生寫保證書,保證不再出現此類行為;

2.聯系學生家長,告知學生在校表現及相關處理決定,要求家長加強關心及管理。形成家校協同育人合力;

3.通過多種渠道談話、溝通的方式,挖掘學生優勢及特長,建立信任感的同時協助學生發揮優勢特長,找到學習生活新支點,建立自信心;

4.發揮組織育人能效,根據學生特點,將學生納入某學團組織,并充分發揮其才能。讓學生在班級之外獲得組織支持及引導,逐漸克服因留級造成不良心理因素,重新回歸集體;

5.待學生逐漸適應新環境后,進行學業指導,帶領其重新樹立學習目標,逐漸回歸學習正軌,確保順利畢業;

6.適時將學生在校良好表現情況告知家長,樹立家長信心同時,動員家長共同激勵學生不斷進步。在學生獲得較大進步后,進行表彰。在其允許下,進行事跡報道。

六、思考與建議

1.輔導員應掌握目前大學生課后喜好和生活習慣,做到及時掌握學生動向,在涉及違紀時,能及時制止和引導幫助學生止損;

2.面對此類在學業、行為等方面存在問題的學生,輔導員應以挖掘形成此類問題的根源,以解決核心問題為重點,從源頭協助學生認識自己、改變自己。切忌以甩包袱的心理粗暴對待處理問題;

3.輔導員應培養與學生之間的信任感,正確引導學生進行良好的自我管理,時間管理,以及建立正確的人生規劃。

4.此類學生中,大多存在家長包辦學生事務、替學生承擔責任的教育方式。面對此類家長,輔導員要對家長進行必要引導,讓家長意識到教育方式存在的問題及造成的后果,要求家長與老師共同培養學生的責任感與用于擔當的精神。

5.對于學校類各類邊緣學生群體,輔導員應多關注,針對不同人群,實施適宜的教育手段,盡量做到不放棄。

(編輯:王豪 劉曉龍)

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